لتلبية متطلبات شهادة الجامعة والكلية ووزارة التعليم بولاية ميريلاند في المناهج الأساسية ودورات التعليم المهني، يجب على الطلاب إكمال برنامج الوحدة للتخرج.
يجب على تخصصات التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة التشاور مع المستشار المعين من القسم في كل فصل دراسي للتأكد من أن برنامج الدراسة المخطط له يلبي متطلبات الكلية والجامعة والولاية. وهذا مهم بشكل خاص إذا كان الطلاب يتابعون القصر أو إذا كانوا يخططون للحصول على شهادات إضافية. يحتاج الطلاب أيضًا إلى مراجعة مستشار القسم الخاص بهم قبل الالتحاق بدورة تدريبية بشأن خيار تقدير النجاح، حيث لا يمكن الالتحاق بالدورات الدراسية في التخصص والدورات المطلوبة للحصول على الشهادة باستخدام خيار تقدير النجاح/الفشل.
التدريب العملي والتدريب الداخلي في ECED
تماشيًا مع سياسة كلية التربية بشأن الخبرات المهنية المناسبة، سيتم تزويد طلاب المرحلة التمهيدية والمتدربين في قسم التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة بمجموعة كاملة من خبرات المراقبة المسؤولة والصعبة بشكل تدريجي، والتدريب العملي والتدريب الداخلي في بيئات مع طلاب ملتزمين ثقافيًا متنوعة ومتنوعة أكاديميا، تماما كما هو الحال مع مجموعة المتعلمين الواضحة في جميع المدارس.
يتم اتخاذ قرارات التدريب من قبل أعضاء هيئة التدريس في قسم تعليم الطفولة المبكرة وبالتعاون مع مركز الممارسة المهنية بكلية التربية. كما ذكرت كلية التربية وبدعم كامل من قسم التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، يتم تعيين التعيينات بغض النظر عن التفضيل الشخصي و/أو الملاءمة الجغرافية للمتدربين.
معايير ECED Capstone Internship III
يتطلب القبول في برنامج Capstone Internship III معدل تراكمي لا يقل عن 2.75، و3.00 في التخصص، مع عدم وجود درجة أقل من C.
يُطلب من جميع المتدربين في برامج تعليم المعلمين في جامعة توسون الخضوع لفحص الخلفية الجنائية قبل الدخول في فترة التدريب. يجب تقديم فحص الخلفية الجنائية إلى مدير مركز الممارسة المهنية.
التدريب الثالث
يمكن الحصول على 15 وحدة كحد أقصى خلال فترة التدريب III. موافقة رئيس قسم تعليم الطفولة المبكرة مطلوبة للدورة الإضافية.
* لا نشجع على التسجيل في الدورات الإضافية.
شهادة MSDE
لكي يتم اعتمادك في ولاية ماريلاند كمعلم في مرحلة الطفولة المبكرة، يجب على المرشحين تقديم طلب وإكمال وتحقيق الدرجات المطلوبة لتقييمات Praxis II-Subject/مجالات التخصص. يمكن العثور على تفاصيل محددة حول التقدم للحصول على شهادة التدريس الأولية، بما في ذلك متطلبات الاختبار الحالية، على الموقع الإلكتروني لوزارة التعليم بولاية ماريلاند.
معيار NAEYC 1. تعزيز تنمية الطفل وتعلمه
يرتكز المرشحون الذين تم إعدادهم في برامج شهادات الطفولة المبكرة على قاعدة معرفية لتنمية الطفل. ويستخدمون فهمهم لخصائص الأطفال الصغار واحتياجاتهم، والتأثيرات المتفاعلة المتعددة على نمو الأطفال وتعلمهم، لخلق بيئات صحية ومحترمة وداعمة ومليئة بالتحديات لكل طفل.
1أ.معرفة وفهم خصائص الأطفال الصغار واحتياجاتهم، منذ الولادة وحتى سن الثامنة.
1ب: معرفة وفهم التأثيرات المتعددة على التطور المبكر والتعلم
1ج: استخدام المعرفة التنموية لإنشاء بيئات تعليمية صحية ومحترمة وداعمة ومليئة بالتحديات للأطفال الصغار
معيار NAEYC 2. بناء العلاقات الأسرية والمجتمعية
يدرك المرشحون الذين تم إعدادهم في برامج درجة الطفولة المبكرة أن التعليم الناجح في مرحلة الطفولة المبكرة يعتمد على الشراكات مع أسر الأطفال ومجتمعاتهم. إنهم يعرفون ويفهمون ويقدرون الأهمية والخصائص المعقدة لأسر الأطفال ومجتمعاتهم. ويستخدمون هذا الفهم لإنشاء علاقات محترمة ومتبادلة تدعم الأسر وتمكنها، وتشرك جميع الأسر في تنمية أطفالهم وتعلمهم.
2أ: معرفة وفهم خصائص الأسرة والمجتمع المتنوعة
2ب: دعم العائلات والمجتمعات وإشراكها من خلال علاقات محترمة ومتبادلة
2ج: إشراك العائلات والمجتمعات في تنمية الأطفال الصغار وتعلمهم
معيار NAEYC 3. المراقبة والتوثيق والتقييم لدعم الأطفال الصغار والأسر
يدرك المرشحون الذين تم إعدادهم في برامج شهادات الطفولة المبكرة أن مراقبة الطفل وتوثيقه وأشكال التقييم الأخرى تعتبر أمرًا أساسيًا في ممارسة جميع المتخصصين في مرحلة الطفولة المبكرة. وهم يعرفون ويفهمون أهداف التقييم وفوائده واستخداماته. إنهم يعرفون ويستخدمون الملاحظات المنهجية والوثائق وغيرها من استراتيجيات التقييم الفعالة بطريقة مسؤولة، بالشراكة مع الأسر وغيرهم من المهنيين، للتأثير بشكل إيجابي على نمو كل طفل.
3أ: فهم أهداف التقييم وفوائده واستخداماته، بما في ذلك استخدامه في تطوير الأهداف والمناهج واستراتيجيات التدريس المناسبة للأطفال الصغار
3 ب: معرفة واستخدام الملاحظة والتوثيق وأدوات وأساليب التقييم المناسبة الأخرى، بما في ذلك استخدام التكنولوجيا في التوثيق والتقييم وجمع البيانات.
3ج: فهم وممارسة التقييم المسؤول لتعزيز النتائج الإيجابية لكل طفل، بما في ذلك استخدام التكنولوجيا المساعدة للأطفال ذوي الإعاقة.
3d: التعرف على شراكات التقييم مع العائلات ومع الزملاء المحترفين لبناء بيئات تعليمية فعالة.
معيار NAEYC 4. استخدام الأساليب الفعالة من الناحية التنموية
يفهم المرشحون الذين تم إعدادهم في برامج درجة الطفولة المبكرة أن التدريس والتعلم مع الأطفال الصغار هو مشروع معقد، وتختلف تفاصيله وفقًا لأعمار الأطفال وخصائصهم والإعدادات التي يتم فيها التدريس والتعلم. إنهم يفهمون ويستخدمون العلاقات الإيجابية والتفاعلات الداعمة كأساس لعملهم مع الأطفال الصغار والأسر. يعرف المرشحون ويفهمون ويستخدمون مجموعة واسعة من الأساليب والاستراتيجيات التعليمية والأدوات المناسبة تنمويًا للتواصل مع الأطفال والعائلات والتأثير بشكل إيجابي على نمو كل طفل وتعلمه.
4أ: فهم العلاقات الإيجابية والتفاعلات الداعمة كأساس لعملهم مع الأطفال الصغار
4ب: معرفة وفهم الاستراتيجيات والأدوات الفعالة للتعليم المبكر، بما في ذلك الاستخدامات المناسبة للتكنولوجيا
4ج: استخدام مجموعة واسعة من أساليب التدريس/التعلم المناسبة تنمويًا
4 د: التفكير في الممارسات الخاصة لتعزيز النتائج الإيجابية لكل طفل
معيار NAEYC رقم 5. استخدام المعرفة بالمحتوى لإنشاء منهج دراسي مفيد
يستخدم المرشحون الذين تم إعدادهم في برامج شهادات الطفولة المبكرة معرفتهم بالتخصصات الأكاديمية لتصميم وتنفيذ وتقييم التجارب التي تعزز التطور الإيجابي والتعلم لكل طفل صغير. يفهم المرشحون أهمية المجالات التنموية والتخصصات الأكاديمية (أو المحتوى) في مناهج الطفولة المبكرة. وهم يعرفون المفاهيم الأساسية وأدوات الاستفسار وبنية مجالات المحتوى، بما في ذلك المواضيع الأكاديمية، ويمكنهم تحديد الموارد لتعميق فهمهم. يستخدم المرشحون معارفهم الخاصة والموارد الأخرى لتصميم وتنفيذ وتقييم منهج دراسي هادف وصعب يعزز نتائج التطوير والتعلم الشاملة لكل طفل صغير.
5 أ: فهم معرفة المحتوى والموارد في ACAالتخصصات الديموغرافية: اللغة ومعرفة القراءة والكتابة؛ الفنون والموسيقى والحركة الإبداعية والرقص والدراما والفنون البصرية؛ الرياضيات؛ العلوم والنشاط البدني والتربية البدنية والصحة والسلامة؛ والدراسات الاجتماعية.5ب: معرفة واستخدام المفاهيم المركزية وأدوات البحث وهياكل مجالات المحتوى أو التخصصات الأكاديمية
5ج: استخدام المعرفة الخاصة، ومعايير التعلم المبكر المناسبة، وغيرها من الموارد لتصميم وتنفيذ وتقييم المناهج التعليمية ذات المعنى التنموي والصعبة لكل طفل.
معيار NAEYC 6. أن تصبح محترفًا
يحدد المرشحون الذين تم إعدادهم في برامج شهادات الطفولة المبكرة أنفسهم ويتصرفون كأعضاء في مهنة الطفولة المبكرة. وهم يعرفون ويستخدمون المبادئ التوجيهية الأخلاقية والمعايير المهنية الأخرى المتعلقة بممارسة الطفولة المبكرة. إنهم متعلمون مستمرون ومتعاونون يظهرون وجهات نظر واسعة المعرفة وعاكسة ونقدية بشأن عملهم، ويتخذون قرارات مستنيرة تدمج المعرفة من مجموعة متنوعة من المصادر. وهم دعاة مطلعون على الممارسات والسياسات التعليمية السليمة.
6أ: التعرف على مجال الطفولة المبكرة وإشراكه فيه
6 ب: التعرف على المعايير الأخلاقية وغيرها من الإرشادات المهنية الخاصة بالطفولة المبكرة ودعمها
6ج: الانخراط في التعلم المستمر والتعاوني لإرشاد الممارسة؛ استخدام التكنولوجيا بشكل فعال مع الأطفال الصغار، ومع أقرانهم، وكمورد محترف.
6 د: دمج وجهات النظر المعرفية والانعكاسية والناقدة حول التعليم المبكر
6هـ: المشاركة في المناصرة المستنيرة للأطفال الصغار ومهنة الطفولة المبكرة
معيار NAEYC 7. الخبرات الميدانية في مرحلة الطفولة المبكرة
يتم تخطيط التجارب الميدانية والممارسة السريرية وتسلسلها بحيث يطور المرشحون المعرفة والمهارات والتصرفات المهنية اللازمة لتعزيز تنمية وتعلم الأطفال الصغار عبر فترة النمو الكاملة للطفولة المبكرة في اثنتين على الأقل من المراحل الثلاث المبكرة الفئات العمرية للطفولة (سن الميلاد 3، 3 إلى 5، 5 إلى 8 سنوات) وفي مجموعة متنوعة من البيئات التي تقدم التعليم المبكر (الصفوف المدرسية المبكرة، ومراكز رعاية الأطفال والمنازل، وبرامج Head Start).
7أ: فرص للمراقبة والممارسة في اثنتين على الأقل من الفئات العمرية الثلاث في مرحلة الطفولة المبكرة (عمر الولادة 3، 3-5، 5-8)
7 ب: فرص للمراقبة والممارسة في اثنين على الأقل من الأنواع الثلاثة الرئيسية لإعدادات التعليم المبكر (الصفوف المدرسية المبكرة، ومراكز رعاية الأطفال والمنازل، وبرامج Head Start)
