بكالوريوس التعليم الجسدي في جامعة توسون

يقوم برنامج التربية البدنية (تركيز تعليم المعلمين) بإعداد الطلاب ليصبحوا معلمين بدنيين أكفاء بما يتفق مع الإرشادات المناسبة من الناحية التنموية والتعليمية المقدمة من جمعية معلمي الصحة والبدنية-SHAPE America. خريجو البرنامج مؤهلون للحصول على شهادة من وزارة التعليم بولاية ماريلاند كمدرس للتربية البدنية لمرحلة ما قبل الروضة وحتى الصف الثاني عشر.

المعيار 1: المحتوى والمعرفة الأساسية

يُظهر مرشحو التربية البدنية فهمًا للمحتوى العام والمتخصص، والأسس العلمية والنظرية لتقديم برنامج التربية البدنية الفعال لمرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر.

• 1.a وصف وتطبيق معرفة المحتوى الشائعة لتدريس التربية البدنية لمرحلة ما قبل الروضة وحتى الصف الثاني عشر.
• 1.b وصف وتطبيق المعرفة المتخصصة بالمحتوى لتدريس التربية البدنية لمرحلة ما قبل الروضة وحتى الصف الثاني عشر.
• 1.c وصف وتطبيق المفاهيم الفسيولوجية والميكانيكية الحيوية المتعلقة بالحركة الماهرة والنشاط البدني واللياقة البدنية لطلاب مرحلة ما قبل الروضة وحتى الصف الثاني عشر.
• 1.d وصف وتطبيق التعلم الحركي وتغيير السلوك/المبادئ النفسية المتعلقة بالحركة الماهرة والنشاط البدني واللياقة البدنية لطلاب مرحلة ما قبل الروضة وحتى الصف الثاني عشر.
• 1.e وصف وتطبيق نظرية ومبادئ التطور الحركي المتعلقة بالمهارات الحركية الأساسية والحركة الماهرة والنشاط البدني واللياقة البدنية لطلاب مرحلة ما قبل الروضة وحتى الصف الثاني عشر.
• 1.f وصف وجهات النظر التاريخية والفلسفية والاجتماعية لقضايا التربية البدنية وتشريعاتها.

المعيار 2: المهارة واللياقة البدنية المتعلقة بالصحة*

المرشحون للتربية البدنية هم أفراد متعلمون بدنيًا ويمكنهم إظهار الأداء الماهر في مجالات محتوى التربية البدنية ومستويات اللياقة البدنية المعززة للصحة.

• 2.a إظهار الكفاءة في جميع المهارات الحركية الأساسية، بالإضافة إلى الأداء الماهر في ما لا يقل عن أربعة مجالات لمحتوى التربية البدنية (مثل الألعاب والرياضات والألعاب المائية والألعاب الرياضية) أنشطة الرقص والإيقاع، وأنشطة اللياقة البدنية، والأنشطة الخارجية، وأنشطة الأداء الفردي).
• 2.b تحقيق مستوى من اللياقة البدنية المعزز للصحة والحفاظ عليه طوال فترة البرنامج.

^ ماهر: قدرة الشخص على توظيف التقنيات والتكتيكات والاستراتيجيات والقواعد والآداب بشكل فعال في سياق النشاط.

* لمساعدة الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة على تحقيق هدف المعيار 2، يُسمح ببرامج تعليم معلمي التربية البدنية ويتم تشجيعهم على استخدام مجموعة متنوعة من التسهيلات و/أو التعديلات لإظهار الأداء الماهر (على سبيل المثال، تعديل / المعدات المعدلة، وأجهزة الاتصال المعززة، وأجهزة الوسائط المتعددة) واللياقة البدنية (مثل برامج الوزن وسجلات التمارين الرياضية).

المعيار 3: التخطيط والتنفيذ

يطبق مرشحو التربية البدنية المحتوى والمعرفة الأساسية لتخطيط وتنفيذ تجارب تعليمية مناسبة تنمويًا تتماشى مع المعايير الوطنية و/أو SHAPE America الوطنية ونتائج مستوى الصف للتربية البدنية لمرحلة ما قبل الروضة وحتى الصف الثاني عشر من خلال الاستخدام الفعال للموارد. التسهيلات و/أو التعديلات والتكنولوجيا والاستراتيجيات ما وراء المعرفية لتلبية الاحتياجات المتنوعة لجميع الطلاب.

• 3.a تخطيط وتنفيذ أهداف خطة قصيرة وطويلة المدى مناسبة (على سبيل المثال، قابلة للقياس، ومناسبة للتنمية، ومبنية على الأداء) وتتوافق مع الأهداف المحلية والولائية و/أو SHAPE America المعايير الوطنية ونتائج مستوى الصف الدراسي للتربية البدنية لمرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر.
• 3.b تخطيط وتنفيذ محتوى تقدمي ومتسلسل يتوافق مع أهداف الخطة قصيرة وطويلة المدى ويتناول الاحتياجات المتنوعة لجميع الطلاب.
• 3.c تخطيط الموارد وإدارتها لتوفير تجارب تعليمية نشطة وعادلة ومنصفة.
• 3.d تخطيط وتنفيذ تعليمات فردية لتلبية احتياجات الطلاب المتنوعة، وإضافة تسهيلات و/أو تعديلات محددة لجميع الطلاب.
• 3.e تخطيط وتنفيذ تجارب التعلم التي تتطلب من الطلاب استخدام التكنولوجيا بشكل مناسب لتحقيق واحد أو أكثر من أهداف الخطة القصيرة والطويلة الأجل.
• 3.f تخطيط وتنفيذ تجارب التعلم التي تشرك الطلاب في استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفية بشكل مناسب لتحليل نتائج أدائهم.

المعيار 4: تقديم التعليم وإدارته

يقوم مرشحو التربية البدنية بإشراك الطلاب في تجارب تعليمية هادفة من خلال الاستخدام الفعال للمهارات التربوية. يستخدمون التواصل والتغذية الراجعة والتكنولوجيا والوسائل التعليميةالمهارات اللاإرادية لتعزيز تعلم الطلاب.

• 4.a إظهار مهارات الاتصال اللفظي وغير اللفظي التي تنقل الاحترام والحساسية عبر جميع تجارب التعلم.
• 4.b قم بتنفيذ العروض التوضيحية والتفسيرات والإشارات التعليمية التي تتماشى مع أهداف الخطة قصيرة وطويلة المدى.
• 4.c تقييم الديناميكيات المتغيرة لبيئة التعلم وضبط المهام التعليمية حسب الحاجة لتعزيز تقدم الطالب.
• 4.d تنفيذ التحولات والروتين وإدارة السلوك الإيجابي لإنشاء والحفاظ على بيئة تعليمية آمنة وداعمة وجذابة.
• 4.e تحليل المهارات الحركية ومفاهيم الأداء من خلال وسائل متعددة (مثل الملاحظة البصرية والتكنولوجيا) من أجل تقديم تعليقات محددة ومتطابقة لتعزيز تعلم الطلاب.

المعيار 5: تقييم تعلم الطلاب

يقوم مرشحو التربية البدنية باختيار وتنفيذ التقييمات المناسبة لمراقبة تقدم الطلاب وتوجيه عملية اتخاذ القرار المتعلقة بالتعليم والتعلم.

• 5.a حدد أو أنشئ تقييمات رسمية موثوقة تقيس مدى تحقيق الطلاب للأهداف قصيرة وطويلة المدى.
• 5.b تنفيذ التقييمات التكوينية التي تراقب تعلم الطلاب قبل وأثناء الخطة طويلة المدى، بالإضافة إلى التقييمات التلخيصية التي تقيم تعلم الطلاب عند الانتهاء من الخطة طويلة المدى خطة الأجل.
• 5.c قم بتنفيذ دورة عاكسة لتوجيه عملية اتخاذ القرار فيما يتعلق بأداء المرشح، وتعلم الطلاب، وأهداف الخطة قصيرة وطويلة المدى.

المعيار 6: المسؤولية المهنية

يُظهر مرشحو التربية البدنية السلوكيات الأساسية ليصبحوا محترفين فعالين. إنهم يظهرون الأخلاقيات المهنية والممارسات المختصة ثقافيًا؛ البحث عن فرص للتطوير المهني المستمر؛ وإظهار المعرفة باستراتيجيات الترويج / الدعوة للتربية البدنية وتوسيع فرص النشاط البدني التي تدعم تنمية الأفراد المتعلمين بدنيًا.

• 6.a الانخراط في السلوك الذي يعكس الأخلاقيات المهنية والممارسة والكفاءة الثقافية.
• 6.b المشاركة في النمو المهني المستمر والتعاون في المدارس و/أو المنظمات المهنية.
• 6.c وصف الاستراتيجيات، بما في ذلك استخدام التكنولوجيا، لتعزيز التربية البدنية والدعوة إليها وتوسيع فرص النشاط البدني.