العلوم، m.a.t. (التعليم الثانوي) في جامعة ولاية كارولينا الجنوبية

يتم تقديم اختبار MAT في العلوم بشكل مشترك بين كلية التربية وكلية الآداب والعلوم. تشمل هذه الدرجة خيارات في علم الأحياء والكيمياء وعلوم الأرض والعلوم الطبيعية والفيزياء. تم تصميم MAT في العلوم خصيصًا للمرشحين الذين يرغبون في الحصول على شهادة في مجال التعليم الثانوي للعلوم (أي الأحياء أو الكيمياء أو الفيزياء أو العلوم).

مخرجات التعلم

• المحتوى. يفهم مدرسو العلوم المعرفة والممارسات الخاصة بالعلوم المعاصرة ويستطيعون التعبير عنها. يمكنهم ربط وتفسير المفاهيم والأفكار والتطبيقات المهمة في مجالات الترخيص الخاصة بهم؛ ويمكن إجراء التحقيقات العلمية. لإظهار أنهم مستعدون من حيث المحتوى، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
  1. فهم ويمكن أن ينقلوا بنجاح للطلاب المفاهيم والمبادئ والنظريات والقوانين والعلاقات المتبادلة في مجالات الترخيص والمجالات الداعمة الخاصة بهم على النحو الموصى به من قبل الرابطة الوطنية لمدرسي العلوم؛
  2. فهم ويمكن أن ينقل بنجاح للطلاب المفاهيم الموحدة للعلوم التي تحددها المعايير الوطنية لتعليم العلوم؛
  3. فهم التطبيقات الشخصية والتكنولوجية الهامة للعلوم ويمكنها نقلها بنجاح للطلاب في مجالات الترخيص الخاصة بهم؛
  4. يفهم البحث ويمكنه التصميم والتنفيذ وإعداد التقارير و
  بنجاح
  5. تقييم الأبحاث في العلوم؛ ويفهمون الرياضيات ويمكنهم استخدامها بنجاح لمعالجة البيانات والإبلاغ عنها وحل المشكلات في مجال (مجالات) الترخيص الخاصة بهم.
• طبيعة العلوم. يقوم مدرسو العلوم بإشراك الطلاب بشكل فعال في دراسات تاريخ العلوم وفلسفتها وممارستها. إنها تمكن الطلاب من التمييز بين العلم واللاعلم، وفهم تطور العلم وممارسته كمسعى إنساني، والتحليل النقدي للتأكيدات المقدمة باسم العلم. لإظهار استعدادهم لتدريس طبيعة العلوم، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
  1. فهم التطور التاريخي والثقافي للعلوم وتطور المعرفة في تخصصهم؛
  2. فهم المبادئ والافتراضات والأهداف والقيم الفلسفية التي تميز العلم عن التكنولوجيا وعن الطرق الأخرى لمعرفة العالم؛ و
  3. إشراك الطلاب بنجاح في دراسات طبيعة العلم، بما في ذلك، عندما يكون ذلك ممكنًا، التحليل النقدي للتأكيدات الخاطئة أو المشكوك فيها باسم العلم.
• استفسار. يقوم مدرسو العلوم بإشراك الطلاب في دراسات الأساليب المختلفة للبحث العلمي وفي التعلم النشط من خلال البحث العلمي. إنهم يشجعون الطلاب، بشكل فردي وتعاوني، على الملاحظة وطرح الأسئلة وتصميم الاستفسارات وجمع البيانات وتفسيرها من أجل تطوير المفاهيم والعلاقات من التجارب التجريبية. لإظهار أنهم مستعدون للتدريس من خلال الاستقصاء، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
  1. فهم العمليات والمبادئ والافتراضات الخاصة بأساليب البحث المتعددة التي تؤدي إلى المعرفة العلمية؛ و
  2. إشراك الطلاب بنجاح في الاستفسارات المناسبة تنمويًا والتي تتطلب منهم تطوير المفاهيم والعلاقات من ملاحظاتهم وبياناتهم واستدلالاتهم بطريقة علمية.
• مشاكل. يدرك مدرسو العلوم أن المواطنين المستنيرين يجب أن يكونوا مستعدين لاتخاذ القرارات واتخاذ الإجراءات بشأن القضايا المعاصرة المتعلقة بالعلم والتكنولوجيا التي تهم المجتمع العام. وهي تتطلب من الطلاب إجراء تحقيقات في الأساس الواقعي لمثل هذه القضايا وتقييم الإجراءات والنتائج المحتملة بناءً على أهدافهم وقيمهم. لإظهار أنهم مستعدون لإشراك الطلاب في دراسات القضايا المتعلقة بالعلوم، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
  1. فهم القضايا ذات الأهمية الاجتماعية المتعلقة بالعلوم والتكنولوجيا في مجال الترخيص الخاص بهم، بالإضافة إلى العمليات المستخدمة لتحليل هذه القضايا واتخاذ القرارات بشأنها؛ و
  2. إشراك الطلاب بنجاح في تحليل المشكلات، بما في ذلك اعتبارات المخاطر والتكاليف وفوائد الحلول البديلة؛ وربطها بمعارف وأهداف وقيم الطلاب.
• مهارات عامة في التدريس. يقوم معلمو العلوم بإنشاء مجتمع من المتعلمين المتنوعين الذين يبنون المعنى من تجاربهم العلمية ويمتلكون الاستعداد لمزيد من الاستكشاف والتعلم. ويستخدمون، ويمكنهم تبرير، مجموعة متنوعة من ترتيبات الفصل الدراسي، والمجموعات، والإجراءات، والاستراتيجيات، والمنهجيات. لإظهار أنهم مستعدون لإنشاء مجتمع متنوع من المتعلمين، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
  1. تنويع إجراءات التدريس واستراتيجياته وأساليبه لتعزيز تنمية مهارات الطلاب المتعددة ومستويات الفهم.
  2. نجح في تعزيز تعلم العلوم من قبل الطلاب ذوي القدرات المختلفة، نيس، والاهتمامات، والخلفيات؛
  3. نجح في تنظيم الطلاب وإشراكهم في التعلم التعاوني باستخدام استراتيجيات التعلم الجماعية المختلفة للطلاب؛
  4. استخدام الأدوات التكنولوجية بنجاح، بما في ذلك على سبيل المثال لا الحصر تكنولوجيا الكمبيوتر، للوصول إلى الموارد وجمع البيانات ومعالجتها وتسهيل تعلم العلوم؛
  5. فهم المعتقدات والمعرفة والخبرات والاهتمامات السابقة للطلاب والبناء عليها بفعالية؛ و
  6. إنشاء والحفاظ على بيئة تعليمية آمنة وداعمة نفسيًا واجتماعيًا. (اختياري لمعالجة هذا المعيار في تقرير NSTA)
• المنهج الدراسي. يقوم معلمو العلوم بتخطيط وتنفيذ منهج دراسي نشط ومتماسك وفعال يتوافق مع أهداف وتوصيات المعايير الوطنية لتعليم العلوم. إنهم يبدأون والنهاية في الاعتبار ويدمجون الممارسات والموارد المعاصرة بشكل فعال في التخطيط والتدريس. لإظهار أنهم مستعدون لتخطيط وتنفيذ منهج العلوم الفعال، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
  1. فهم توصيات المناهج الدراسية للمعايير الوطنية لتعليم العلوم، ويمكنه تحديد و/أو الوصول إلى و/أو إنشاء موارد وأنشطة لتعليم العلوم تتوافق مع المعايير؛ و
  2. تخطيط وتنفيذ وحدات دراسية متسقة داخليًا تتناول الأهداف المتنوعة للمعايير الوطنية لتعليم العلوم واحتياجات الطلاب وقدراتهم.
• العلوم في المجتمع. يربط معلمو العلوم تخصصهم بمجتمعاتهم المحلية والإقليمية، مع إشراك أصحاب المصلحة واستخدام الموارد الفردية والمؤسسية والطبيعية للمجتمع في تدريسهم. إنهم يشاركون الطلاب بنشاط في الدراسات أو الأنشطة المتعلقة بالعلوم المتعلقة بالقضايا المهمة محليًا. لإظهار أنهم مستعدون لربط العلوم بالمجتمع، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
  1. تحديد طرق ربط العلوم بالمجتمع، وإشراك أصحاب المصلحة، واستخدام موارد المجتمع لتعزيز تعلم العلوم. و
  2. إشراك الطلاب بنجاح في الأنشطة التي تربط العلوم بالموارد وأصحاب المصلحة في المجتمع أو بحل القضايا المهمة للمجتمع.
• تقييم. يقوم مدرسو العلوم ببناء واستخدام استراتيجيات تقييم فعالة لتحديد خلفيات وإنجازات المتعلمين وتسهيل تطورهم الفكري والاجتماعي والشخصي. يقومون بتقييم الطلاب بشكل عادل ومنصف، ويطلبون من الطلاب المشاركة في التقييم الذاتي المستمر. لإظهار أنهم مستعدون لاستخدام التقييم بفعالية، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
  1. استخدام أدوات واستراتيجيات تقييم متعددة لتحقيق أهداف مهمة للتعليم تتماشى مع أساليب التدريس واحتياجات الطلاب؛
  2. استخدام نتائج التقييمات المتعددة لتوجيه وتعديل التعليمات، أو بيئة الفصل الدراسي، أو عملية التقييم؛ و
  3. استخدم نتائج التقييمات كوسيلة للطلاب لتحليل تعلمهم، وإشراك الطلاب في التحليل الذاتي التأملي لعملهم.
• السلامة والرفاهية. ينظم مدرسو العلوم بيئات تعليمية آمنة وفعالة تعزز نجاح الطلاب ورفاهية جميع الكائنات الحية. إنهم يتطلبون ويعززون المعرفة واحترام السلامة، ويشرفون على رفاهية جميع الكائنات الحية المستخدمة في الفصل الدراسي أو الموجودة في الميدان. لإظهار أنهم مستعدون، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
  1. فهم المسؤوليات القانونية والأخلاقية لمعلمي العلوم تجاه رفاهية طلابهم، والمعاملة السليمة للحيوانات، وصيانة المواد والتخلص منها؛
  2. معرفة وممارسة التقنيات الآمنة والسليمة لإعداد وتخزين وتوزيع والإشراف والتخلص من جميع المواد المستخدمة في تعليم العلوم؛
  3. معرفة واتباع إجراءات الطوارئ، وصيانة معدات السلامة، والتأكد من أن إجراءات السلامة مناسبة لأنشطة وقدرات الطلاب؛ و
  4. التعامل مع جميع الكائنات الحية المستخدمة في الفصل الدراسي أو الموجودة في الميدان بطريقة آمنة وإنسانية وأخلاقية واحترام القيود القانونية على جمعها وحفظها واستخدامها.
• النمو المهني. يسعى معلمو العلوم باستمرار إلى النمو والتغيير، شخصيًا ومهنيًا، لتلبية الاحتياجات المتنوعة لطلابهم ومدرستهم ومجتمعهم ومهنتهم. لديهم الرغبة والتصرف للنمو والتحسين. لإظهار استعدادهم للنمو، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
  1. الانخراط بشكل نشط ومستمر في فرص التعلم المهني والقيادة التي تتجاوز الحد الأدنى من متطلبات الوظيفة؛
  2. التفكير المستمر في تعليمهم وتحديد الطرق والوسائلوالتي من خلالها يمكنهم النمو مهنيًا؛
  3. استخدام المعلومات من الطلاب والمشرفين والزملاء وغيرهم لتحسين التدريس وتسهيل نموهم المهني؛ و
  4. التفاعل بفعالية مع الزملاء وأولياء الأمور والطلاب؛ إرشاد الزملاء الجدد؛ وتعزيز العلاقات الإيجابية مع المجتمع.