تم تصميم ماجستير التدريس (M.T.) في التعليم الثانوي لإعداد الخريجين للتدريس في التعليم الثانوي (الصفوف 9-12) مجالات اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية. تتضمن الدرجة ما لا يقل عن 33 ساعة معتمدة لأولئك الذين يدخلون من خلال مسار السنة الخامسة أو ما لا يقل عن 36 ساعة معتمدة لأولئك الذين يدخلون من خلال مسار تغيير المهنة.
الكل M.T. يجب على المرشحين استيفاء معايير القبول في البرنامج، ومعايير القبول في البرامج المهنية والتدريب الداخلي، ومعايير الاعتماد الموضحة في هذه النشرة لبرامج شهادات المعلم الأولية. التخرج من M.T. يتطلب البرنامج إكمال جميع الدورات الدراسية بنجاح بما في ذلك التدريب والتدريس الموجه والتقييم الشامل. يجب أن يكون التنسيب للتدريب الداخلي II في مدرسة ثانوية. عادةً ما يتم تحديد أماكن التدريب الداخلي I و II في منطقة كولومبيا الحضرية.
مخرجات التعلم
التركيز على اللغة الإنجليزية
هيكل البرنامج الأساسي: يتبع المرشحون منهجًا محددًا ويتوقع منهم تلبية تقييمات الأداء المناسبة لمعلمي فنون اللغة الإنجليزية قبل الخدمة.
المواقف تجاه فنون اللغة الإنجليزية: من خلال النمذجة والمشورة والتعليم والخبرات الميدانية وتقييم الأداء والمشاركة في المنظمات المهنية، يتبنى المرشحون ويعززون المواقف المهنية التي يحتاجها مدرسو فنون اللغة الإنجليزية .
- يقوم المرشحون بإنشاء بيئة تعليمية شاملة وداعمة حيث يمكن لجميع الطلاب المشاركة في التعلم.
- يستخدم المرشحون ELA لمساعدة طلابهم على التعرف على ثقافاتهم وثقافات الآخرين.
- يُظهر المرشحون الممارسة التأملية والمشاركة في المنظمات المهنية والتعاون مع كل من أعضاء هيئة التدريس والمرشحين الآخرين.
- تم تصميم ممارسات استخدام المرشح لمساعدة الطلاب في تطوير عادات التفكير النقدي والحكم.
- يقوم المرشحون بإنشاء روابط ذات معنى بين مناهج ELA والتطورات في الثقافة والمجتمع والتعليم.
- يقوم المرشحون بإشراك طلابهم في الأنشطة التي توضح دور الفنون والعلوم الإنسانية في التعلم
معرفة فنون اللغة الإنجليزية: يتمتع المرشحون بمعرفة اللغة؛ الأدب؛ محو الأمية الشفهية والبصرية والكتابية؛ الوسائط المطبوعة وغير المطبوعة؛ والتكنولوجيا.
- يُظهر المرشحون المعرفة والمهارات في استخدام اللغة الإنجليزية.
- يُظهر المرشحون معرفتهم بممارسات القراءة والكتابة الشفهية والبصرية والكتابية.
- يُظهر المرشحون معرفتهم بعمليات القراءة.
- يُظهر المرشحون معرفتهم بعمليات التأليف المختلفة.
- يُظهر المرشحون المعرفة واستخدامات مجموعة واسعة من الأدبيات.
- يُظهر المرشحون معرفتهم بنطاق وتأثير وسائل الإعلام المطبوعة وغير المطبوعة والتكنولوجيا في الثقافة المعاصرة.
- يُظهر المرشحون معرفتهم بنظرية البحث ونتائجه في فنون اللغة الإنجليزية.
أصول تدريس فنون اللغة الإنجليزية: يكتسب المرشحون ويظهرون الاستعدادات والمهارات اللازمة لدمج المعرفة بفنون اللغة الإنجليزية والطلاب والتدريس.
- يقوم المرشحون بفحص واختيار الموارد للتعليم مثل الكتب المدرسية والمواد المطبوعة الأخرى ومقاطع الفيديو والأفلام والسجلات والبرامج المناسبة لدعم تدريس فنون اللغة الإنجليزية.
- يقوم المرشحون بمواءمة أهداف المناهج الدراسية واستراتيجيات التدريس مع تنظيم بيئات الفصول الدراسية وخبرات التعلم لتعزيز العمل في الفصل بأكمله والمجموعات الصغيرة والعمل الفردي.
- يقوم المرشحون بدمج استراتيجيات ومواد التدريس متعددة التخصصات في عملية التدريس والتعلم للطلاب.
- يقوم المرشحون بإنشاء واستدامة بيئات تعليمية تعزز احترام ودعم الفروق الفردية في العرق والعرق واللغة والثقافة والجنس والقدرة.
- يقوم المرشحون بإشراك الطلاب في كثير من الأحيان في مناقشات هادفة لأغراض تفسير وتقييم الأفكار المقدمة من خلال النماذج الشفهية و/أو المكتوبة و/أو المرئية.
- يقوم المرشحون بإشراك الطلاب في التحليل النقدي لمختلف وسائل الإعلام وتقنيات الاتصالات.
- يقوم المرشحون بإشراك الطلاب في تجارب التعلم التي تؤكد باستمرار على الاستخدامات والأغراض المتنوعة للغة في التواصل.
- يقوم المرشحون بإشراك الطلاب في فهم معنى النصوص من خلال الاستجابة الشخصية.
- يوضح المرشحون أن طلابهم يمكنهم اختيار استراتيجيات القراءة المناسبة التي تسمح بالوصول إلى مجموعة واسعة من النصوص المطبوعة وغير المطبوعة وفهمها.
- يقوم المرشحون بدمج التقييم بشكل متسق في التدريس باستخدام مجموعة متنوعة من أنشطة وأدوات التقييم الرسمية وغير الرسمية لتقييم العمليات والمنتجات، وخلق فرص منتظمةاستخدام مجموعة متنوعة من الطرق لتفسير أساليب التقييم ونتائجها والإبلاغ عنها للطلاب وأولياء الأمور والإداريين والجماهير الأخرى.
التركيز على الرياضيات
- المعرفة بحل المشكلات. يعرف المرشحون ويفهمون ويطبقون عملية حل المشكلات الرياضية.
- معرفة التعليل والبرهان. يقوم المرشحون باستنتاج وبناء وتقييم الحجج الرياضية وتطوير تقدير الدقة والاستقصاء الرياضي.
- معرفة التواصل الرياضي. يقوم المرشحون بتوصيل تفكيرهم الرياضي شفهيًا وكتابيًا إلى أقرانهم وأعضاء هيئة التدريس وغيرهم.
- معرفة الروابط الرياضية. يتعرف المرشحون على الأفكار الرياضية ويستخدمونها ويقيمون الروابط بينها وفي سياقات خارج الرياضيات لبناء فهم رياضي.
- معرفة التمثيل الرياضي. يستخدم المرشحون تمثيلات متنوعة للأفكار الرياضية لدعم وتعميق فهم الطلاب للرياضيات.
- المعرفة بالتكنولوجيا. يتبنى المرشحون التكنولوجيا كأداة أساسية لتدريس وتعلم الرياضيات.
- التصرفات. يدعم المرشحون التصرف الإيجابي تجاه العمليات الرياضية والتعلم الرياضي.
- معرفة أصول تدريس الرياضيات. يمتلك المرشحون فهمًا عميقًا لكيفية تعلم الطلاب للرياضيات والمعرفة التربوية الخاصة بتدريس وتعلم الرياضيات
- معرفة العدد والعمليات. يُظهر المرشحون الكفاءة الحسابية، بما في ذلك الفهم المفاهيمي للأرقام، وطرق تمثيل الأرقام، والعلاقات بين الأرقام وأنظمة الأرقام، ومعنى العمليات.
- معرفة وجهات النظر المختلفة في الجبر. يركز المرشحون على العلاقات بين الكميات بما في ذلك الوظائف، وطرق تمثيل العلاقات الرياضية، وتحليل التغيير.
- معرفة الأشكال الهندسية. يستخدم المرشحون التصور المكاني والنمذجة الهندسية لاستكشاف وتحليل الأشكال الهندسية والهياكل وخصائصها.
- معرفة حساب التفاضل والتكامل. يُظهر المرشحون فهمًا مفاهيميًا للحدود والاستمرارية والتمايز والتكامل وخلفية شاملة في تقنيات وتطبيق حساب التفاضل والتكامل.
- معرفة الرياضيات المنفصلة. يطبق المرشحون الأفكار الأساسية للرياضيات المنفصلة في صياغة المشكلات وحلها.
- المعرفة بتحليل البيانات والإحصائيات والاحتمالات. يُظهر المرشحون فهمًا للمفاهيم والممارسات المتعلقة بتحليل البيانات والإحصاءات والاحتمالات.
- معرفة القياس. يطبق المرشحون ويستخدمون مفاهيم وأدوات القياس.
- الخبرات الميدانية: المشاركة في سلسلة من الفرص المخطط لها قبل تدريس الطلاب والتي تتضمن مراقبة الفصول الدراسية للرياضيات الثانوية والمشاركة فيها تحت إشراف معلمين ذوي خبرة ومؤهلين تأهيلاً عاليًا.
- الخبرات الميدانية: تجربة تدريس الرياضيات للمرحلة الثانوية للطلاب بدوام كامل والتي يشرف عليها معلم ذو خبرة ومؤهلات عالية ومشرف في الجامعة أو الكلية يتمتع بخبرة في تدريس الرياضيات الابتدائية.
- الخبرات الميدانية: إظهار القدرة على زيادة معرفة الطلاب بالرياضيات.
التركيز على العلوم
- المحتوى. يفهم مدرسو العلوم المعرفة والممارسات الخاصة بالعلوم المعاصرة ويستطيعون التعبير عنها. يمكنهم ربط وتفسير المفاهيم والأفكار والتطبيقات المهمة في مجالات الترخيص الخاصة بهم؛ ويمكن إجراء التحقيقات العلمية. لإظهار أنهم مستعدون من حيث المحتوى، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
- فهم ويمكن أن ينقلوا بنجاح للطلاب المفاهيم والمبادئ والنظريات والقوانين والعلاقات المتبادلة في مجالات الترخيص والمجالات الداعمة الخاصة بهم على النحو الموصى به من قبل الرابطة الوطنية لمدرسي العلوم؛
- فهم ويمكن أن ينقل بنجاح للطلاب المفاهيم الموحدة للعلوم التي تحددها المعايير الوطنية لتعليم العلوم؛
- فهم التطبيقات الشخصية والتكنولوجية الهامة للعلوم ويمكنها نقلها بنجاح للطلاب في مجالات الترخيص الخاصة بهم؛
- يفهم البحث ويمكنه التصميم والتنفيذ وإعداد التقارير و بنجاح
- تقييم الأبحاث في العلوم؛ ويفهمون الرياضيات ويمكنهم استخدامها بنجاح لمعالجة البيانات والإبلاغ عنها وحل المشكلات في مجال (مجالات) الترخيص الخاصة بهم.
- طبيعة العلوم. يقوم مدرسو العلوم بإشراك الطلاب بشكل فعال في دراسات تاريخ العلوم وفلسفتها وممارستها. إنها تمكن الطلاب من التمييز بين العلم واللاعلم، وفهم تطور العلم وممارسته كمسعى إنساني، والتحليل النقدي للتأكيدات المقدمة باسم العلم. لإظهار استعدادهم لتدريس طبيعة العلوم، يجب على معلمي العلوم إثبات أنص:
- فهم التطور التاريخي والثقافي للعلوم وتطور المعرفة في تخصصهم؛
- فهم المبادئ والافتراضات والأهداف والقيم الفلسفية التي تميز العلم عن التكنولوجيا وعن الطرق الأخرى لمعرفة العالم؛ و
- إشراك الطلاب بنجاح في دراسات طبيعة العلم، بما في ذلك، عندما يكون ذلك ممكنًا، التحليل النقدي للتأكيدات الخاطئة أو المشكوك فيها باسم العلم.
- استفسار. يقوم مدرسو العلوم بإشراك الطلاب في دراسات الأساليب المختلفة للبحث العلمي وفي التعلم النشط من خلال البحث العلمي. إنهم يشجعون الطلاب، بشكل فردي وتعاوني، على الملاحظة وطرح الأسئلة وتصميم الاستفسارات وجمع البيانات وتفسيرها من أجل تطوير المفاهيم والعلاقات من التجارب التجريبية. لإظهار أنهم مستعدون للتدريس من خلال الاستقصاء، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
- فهم العمليات والمبادئ والافتراضات الخاصة بأساليب البحث المتعددة التي تؤدي إلى المعرفة العلمية؛ و
- إشراك الطلاب بنجاح في الاستفسارات المناسبة من الناحية التنموية والتي تتطلب منهم تطوير المفاهيم والعلاقات من ملاحظاتهم وبياناتهم واستنتاجاتهم بطريقة علمية.
- مشاكل. يدرك مدرسو العلوم أن المواطنين المستنيرين يجب أن يكونوا مستعدين لاتخاذ القرارات واتخاذ الإجراءات بشأن القضايا المعاصرة المتعلقة بالعلم والتكنولوجيا التي تهم المجتمع العام. وهي تتطلب من الطلاب إجراء تحقيقات في الأساس الواقعي لمثل هذه القضايا وتقييم الإجراءات والنتائج المحتملة بناءً على أهدافهم وقيمهم. لإظهار أنهم مستعدون لإشراك الطلاب في دراسات القضايا المتعلقة بالعلوم، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
- فهم القضايا ذات الأهمية الاجتماعية المتعلقة بالعلوم والتكنولوجيا في مجال الترخيص الخاص بهم، بالإضافة إلى العمليات المستخدمة لتحليل واتخاذ القرارات بشأن مثل هذه القضايا؛ و
- إشراك الطلاب بنجاح في تحليل المشكلات، بما في ذلك اعتبارات المخاطر والتكاليف وفوائد الحلول البديلة؛ وربطها بمعارف وأهداف وقيم الطلاب.
- مهارات عامة في التدريس. يقوم معلمو العلوم بإنشاء مجتمع من المتعلمين المتنوعين الذين يبنون المعنى من تجاربهم العلمية ويمتلكون الاستعداد لمزيد من الاستكشاف والتعلم. ويستخدمون، ويمكنهم تبرير، مجموعة متنوعة من ترتيبات الفصل الدراسي، والمجموعات، والإجراءات، والاستراتيجيات، والمنهجيات. لإظهار أنهم مستعدون لإنشاء مجتمع متنوع من المتعلمين، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
- تنويع إجراءات التدريس واستراتيجياته وأساليبه لتعزيز تنمية مهارات الطلاب المتعددة ومستويات الفهم.
- النجاح في تعزيز تعلم العلوم من قبل الطلاب ذوي القدرات والاحتياجات والاهتمامات والخلفيات المختلفة؛
- تنظيم الطلاب وإشراكهم بنجاح في التعلم التعاوني باستخدام استراتيجيات التعلم الجماعية المختلفة للطلاب؛
- استخدام الأدوات التكنولوجية بنجاح، بما في ذلك على سبيل المثال لا الحصر تكنولوجيا الكمبيوتر، للوصول إلى الموارد وجمع البيانات ومعالجتها وتسهيل تعلم العلوم؛
- فهم المعتقدات والمعرفة والخبرات والاهتمامات السابقة للطلاب والبناء عليها بفعالية؛ و
- إنشاء والحفاظ على بيئة تعليمية آمنة وداعمة نفسيًا واجتماعيًا. (اختياري لمعالجة هذا المعيار في تقرير NSTA)
- المنهج الدراسي. يقوم معلمو العلوم بتخطيط وتنفيذ منهج دراسي نشط ومتماسك وفعال يتوافق مع أهداف وتوصيات المعايير الوطنية لتعليم العلوم. إنهم يبدأون والنهاية في الاعتبار ويدمجون الممارسات والموارد المعاصرة بشكل فعال في التخطيط والتدريس. لإظهار أنهم مستعدون لتخطيط وتنفيذ منهج العلوم الفعال، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
- فهم توصيات المناهج الدراسية الخاصة بالمعايير الوطنية لتعليم العلوم، ويمكنه تحديد و/أو الوصول إلى و/أو إنشاء موارد وأنشطة لتعليم العلوم تتوافق مع المعايير؛ و
- تخطيط وتنفيذ وحدات دراسية متسقة داخليًا تتناول الأهداف المتنوعة للمعايير الوطنية لتعليم العلوم واحتياجات الطلاب وقدراتهم.
- العلم في المجتمع. يربط معلمو العلوم تخصصهم بمجتمعاتهم المحلية والإقليمية، مع إشراك أصحاب المصلحة واستخدام الموارد الفردية والمؤسسية والطبيعية للمجتمع في تدريسهم. إنهم يشاركون الطلاب بنشاط في الدراسات أو الأنشطة المتعلقة بالعلوم المتعلقة بالقضايا المهمة محليًا. لإظهار أنهم مستعدون لربط العلوم بالمجتمع، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
- تحديد طرق ربط العلومللمجتمع، وإشراك أصحاب المصلحة، واستخدام موارد المجتمع لتعزيز تعلم العلوم؛ و
- إشراك الطلاب بنجاح في الأنشطة التي تربط العلوم بالموارد وأصحاب المصلحة في المجتمع أو بحل المشكلات المهمة للمجتمع.
- تقييم. يقوم مدرسو العلوم ببناء واستخدام استراتيجيات تقييم فعالة لتحديد خلفيات وإنجازات المتعلمين وتسهيل تطورهم الفكري والاجتماعي والشخصي. يقومون بتقييم الطلاب بشكل عادل ومنصف، ويطلبون من الطلاب المشاركة في التقييم الذاتي المستمر. لإظهار أنهم مستعدون لاستخدام التقييم بفعالية، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
- استخدام أدوات واستراتيجيات تقييم متعددة لتحقيق أهداف مهمة للتعليم تتماشى مع أساليب التدريس واحتياجات الطلاب؛
- استخدام نتائج التقييمات المتعددة لتوجيه وتعديل التعليمات، أو بيئة الفصل الدراسي، أو عملية التقييم؛ و
- استخدم نتائج التقييمات كوسيلة للطلاب لتحليل التعلم الخاص بهم، وإشراك الطلاب في التحليل الذاتي التأملي لعملهم.
- السلامة والرفاهية. ينظم مدرسو العلوم بيئات تعليمية آمنة وفعالة تعزز نجاح الطلاب ورفاهية جميع الكائنات الحية. إنهم يتطلبون ويعززون المعرفة واحترام السلامة، ويشرفون على رفاهية جميع الكائنات الحية المستخدمة في الفصل الدراسي أو الموجودة في الميدان. لإظهار أنهم مستعدون، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
- فهم المسؤوليات القانونية والأخلاقية لمعلمي العلوم تجاه رفاهية طلابهم، والمعاملة السليمة للحيوانات، وصيانة المواد والتخلص منها؛
- معرفة وممارسة التقنيات الآمنة والسليمة لإعداد وتخزين وتوزيع والإشراف والتخلص من جميع المواد المستخدمة في تعليم العلوم؛
- معرفة واتباع إجراءات الطوارئ، وصيانة معدات السلامة، والتأكد من إجراءات السلامة المناسبة لأنشطة وقدرات الطلاب؛ و
- التعامل مع جميع الكائنات الحية المستخدمة في الفصل الدراسي أو الموجودة في الميدان بطريقة آمنة وإنسانية وأخلاقية واحترام القيود القانونية على جمعها وحفظها واستخدامها.
- النمو المهني. يسعى معلمو العلوم باستمرار إلى النمو والتغيير، شخصيًا ومهنيًا، لتلبية الاحتياجات المتنوعة لطلابهم ومدرستهم ومجتمعهم ومهنتهم. لديهم الرغبة والتصرف للنمو والتحسين. لإظهار استعدادهم للنمو، يجب على معلمي العلوم إثبات أنهم:
- الانخراط بشكل نشط ومستمر في فرص التعلم المهني والقيادة التي تتجاوز الحد الأدنى من متطلبات الوظيفة؛
- التفكير باستمرار في تعليمهم وتحديد الطرق والوسائل التي يمكنهم من خلالها النمو مهنيًا؛
- استخدام المعلومات من الطلاب والمشرفين والزملاء وغيرهم لتحسين تدريسهم وتسهيل نموهم المهني؛ و
- التفاعل بفعالية مع الزملاء وأولياء الأمور والطلاب؛ إرشاد الزملاء الجدد؛ وتعزيز العلاقات الإيجابية مع المجتمع.
التركيز على الدراسات الاجتماعية
- الثقافة والتنوع الثقافي. يجب أن يمتلك المرشحون في الدراسات الاجتماعية المعرفة والقدرات والتصرفات اللازمة لتنظيم وتوفير التعليم على المستوى المدرسي المناسب لدراسة الثقافة والتنوع الثقافي.
- الزمن والاستمرارية والتغيير. يجب أن يمتلك المرشحون في الدراسات الاجتماعية المعرفة والقدرات والتصرفات اللازمة لتنظيم وتوفير التعليم على المستوى المدرسي المناسب لدراسة الوقت والاستمرارية والتغيير.
- الناس والأماكن والبيئة. يجب أن يمتلك المرشحون في الدراسات الاجتماعية المعرفة والقدرات والتصرفات اللازمة لتنظيم وتوفير التعليم على المستوى المدرسي المناسب لدراسة الأشخاص والأماكن والبيئة.
- التنمية الفردية والهوية. يجب أن يمتلك المرشحون في الدراسات الاجتماعية المعرفة والقدرات والتصرفات اللازمة لتنظيم وتوفير التعليم على المستوى المدرسي المناسب لدراسة التنمية الفردية والهوية.
- الأفراد والمجموعات والمؤسسات. يجب أن يمتلك المرشحون في الدراسات الاجتماعية المعرفة والقدرات والتصرفات اللازمة لتنظيم وتوفير التعليم على المستوى المدرسي المناسب لدراسة الأفراد والجماعات والمؤسسات.
- السلطة والسلطة والحكم. يجب أن يمتلك المرشحون في الدراسات الاجتماعية المعرفة والقدرات والتصرفات اللازمة لتنظيم وتوفير التعليم على المستوى المدرسي المناسب لدراسة السلطة والسلطة والحكم.
- الإنتاج والتوزيع والاستهلاك. يجب أن يمتلك المرشحون في الدراسات الاجتماعية المعرفة والقدرات والخبرةالقدرة على تنظيم وتوفير التعليم على المستوى المدرسي المناسب لدراسة إنتاج وتوزيع واستهلاك السلع والخدمات.
- العلوم والتكنولوجيا والمجتمع. يجب أن يمتلك المرشحون في الدراسات الاجتماعية المعرفة والقدرات والتصرفات اللازمة لتنظيم وتوفير التعليم على المستوى المدرسي المناسب لدراسة العلوم والتكنولوجيا والمجتمع.
- اتصالات عالمية. يجب أن يمتلك المرشحون في الدراسات الاجتماعية المعرفة والقدرات والتصرفات اللازمة لتنظيم وتوفير التعليم على المستوى المدرسي المناسب لدراسة الروابط العالمية والاعتماد المتبادل.
- المثل والممارسات المدنية. يجب أن يمتلك المرشحون في الدراسات الاجتماعية المعرفة والقدرات والتصرفات اللازمة لتنظيم وتوفير التعليم على المستوى المدرسي المناسب لدراسة المثل والممارسات المدنية.
تخصصات العلوم الاجتماعية
- التاريخ. يجب أن يمتلك المرشحون الذين سيتم ترخيصهم لتدريس التاريخ في جميع المستويات المدرسية المعرفة والقدرات والتصرفات اللازمة لتنظيم وتوفير التعليم على المستوى المدرسي المناسب لدراسة التاريخ.
- الجغرافيا. يجب أن يمتلك المرشحون الذين سيتم ترخيصهم لتدريس الجغرافيا في جميع المستويات المدرسية المعرفة والقدرات والتصرفات اللازمة لتنظيم وتوفير التعليم على المستوى المدرسي المناسب لدراسة الجغرافيا.
- التربية المدنية والحكومة. ينبغي للمرشحين الذين سيتم ترخيصهم لتدريس التربية المدنية و/أو الحكومة على جميع المستويات المدرسية أن يمتلكوا المعرفة والقدرات والتصرفات اللازمة لتنظيم وتوفير التعليم على المستوى المدرسي المناسب لدراسة التربية المدنية والحكومة.
- اقتصاد. يجب أن يمتلك المرشحون الذين سيتم ترخيصهم لتدريس الاقتصاد في جميع المستويات المدرسية المعرفة والقدرات والتصرفات اللازمة لتنظيم وتوفير التعليم على المستوى المدرسي المناسب لدراسة الاقتصاد.
- علم النفس. يجب أن يمتلك المرشحون الذين سيتم ترخيصهم لتدريس علم النفس في جميع المستويات المدرسية المعرفة والقدرات والتصرفات اللازمة لتنظيم وتوفير التعليم على المستوى المدرسي المناسب لدراسة علم النفس
المعايير البرمجية
- دورة أو دورات في تدريس الدراسات الاجتماعية. يجب على المؤسسات التي تقوم بإعداد معلمي الدراسات الاجتماعية أن توفر وتتطلب من معلمي الدراسات الاجتماعية المحتملين إكمال دورة أو دورات تتناول على وجه التحديد طبيعة الدراسات الاجتماعية والأفكار والاستراتيجيات والتقنيات لتدريس الدراسات الاجتماعية على مستوى الترخيص المناسب.
- كلية الدراسات الاجتماعية المؤهلة. يجب على المؤسسات التي تقوم بإعداد معلمي الدراسات الاجتماعية توفير أعضاء هيئة التدريس في الدراسات الاجتماعية ومكونات تعليم الدراسات الاجتماعية في البرنامج والذين يتم الاعتراف بهم على النحو التالي:
- معلمون مثاليون،
- علماء في مجالات الدراسات الاجتماعية وتعليم الدراسات الاجتماعية و
- مطلع على الفصول الدراسية والتدريس في المدارس المتوسطة والثانوية.