الدراسات التعليمية: الإنصاف والتنوع والشمول

يوفر تخصص الأمم المتحدة في الدراسات التعليمية: المساواة والتنوع والشمول (EDI) للطلاب الملتزمين بأن يصبحوا معلمين في المدارس الابتدائية فرصًا لدمج المعرفة ومنهجيات البحث من العديد من التخصصات الأكاديمية والمواقع الميدانية في اختبار مركّز للدراسات متعددة التخصصات مجال التعليم. الدراسات التعليمية لمدة أربع سنوات: تم تصميم برنامج EDI الرئيسي للطلاب الذين يبحثون عن فهم غني للتعليم القائم على العلوم والفنون والعلوم الإنسانية. يتم نسج مبادئ المساواة والتنوع والشمول في كل دورة تدريبية وخبرة ميدانية. تختار جميع التخصصات المعلنة أحد فرعي EDI: التعليم الخاص أو المتعلمين متعددي اللغات. سيكون الخريجون مؤهلين للحصول على شهادة من إدارة التعليم في ولاية نيو هامبشاير في التعليم الابتدائي بالإضافة إلى اللغة الإنجليزية للمتحدثين بلغات أخرى (ESOL).

الهدف من البرنامج هو تخريج طلاب ملتزمين مدنيًا وعالميًا وفكريًا يفهمون تعقيدات التعليم، ويكونون قادرين على تحليل وتقييم المشكلات المعقدة التي تؤثر على التعليم من مجموعة متنوعة من وجهات النظر التخصصية، وملتزمون بأن يصبحوا معلمين مجتمعيين – المعلمون القادة والقدوة في المجتمعات التي يعلمون فيها. سيتم إعداد خريجي البرنامج لمواجهة التحديات الحالية والمستقبلية بالإضافة إلى مجموعة واسعة من فرص العمل في البيئات التعليمية والمهنية المشاركة في السياسة التعليمية والتعليم المجتمعي والدعوة التعليمية.

• الهدف الأول: يقوم طلابنا بتحليل الأبعاد الاجتماعية للتعليم بفعالية، لتشمل قضايا الثقافة والجنس والمساواة والصحة والاقتصاد.
• الهدف الثاني. طلابنا قادرون على التعرف على أعمال التهميش المنهجية والمنتشرة والاستجابة لها والتي قد تنتشر عبر المدارس والمجتمعات المدرسية وتقع ضمن سياقات التقاطعات الأكثر تعقيدًا بين قدرات الطلاب واللغات والأجناس والأعراق والأديان والأجناس والجنسيات، وكلها تؤثر على هوية الطالب ودوافعه واهتماماته وارتباطه بالتعليم.
• الهدف الثالث. يُظهر طلابنا عمق المعرفة في مواضيعهم؛ التعرف على كيفية إنشاء المعرفة في موضوعاتهم وتنظيمها وربطها بالتخصصات الأخرى؛ تحديد المواضيع التنظيمية والمفاهيم المركزية اللازمة لفهم الموضوع؛ وتحديد المحتوى المرتبط اللازم للطلاب لفهم هذه المواضيع والمفاهيم.
• الهدف الرابع. يفهم طلابنا كيف يتطور الطلاب ويتعلمون؛ معاملة الطلاب بشكل عادل والعمل بجد لمساعدة كل طالب على تحقيق إمكاناته؛ وخلق والحفاظ على جو مناسب للتعلم.
• الهدف الخامس. يُظهر طلابنا معرفة متخصصة حول كيفية تدريس المادة لطلابهم. يستخدمون أساليب متعددة لتسهيل تعلم الطلاب. إنهم ينشئون دروسًا جذابة وصعبة بشكل مناسب ومحفزة للطلاب. أنها تشرك الطلاب في الاستفسار والتفكير المدروس.
• الهدف السادس. يستخدم طلابنا استراتيجيات متعددة لتقييم الطلاب، وتقييم تقدم الطلاب بانتظام باستخدام التدابير المناسبة، وإظهار القدرة على اتخاذ قرارات مستنيرة بشأن الطلاب وتعلمهم بناءً على تقييمات الفصل الدراسي والمنطقة والولاية.
• الهدف السابع. يتخذ طلابنا اختيارات وقرارات مدروسة ضمن ظروف التدريس المعقدة والمتطلبة. يقومون بتحليل آثار أفعالهم وإجراء التغييرات المناسبة. وهم يأخذون بعين الاعتبار الآثار الأخلاقية والفلسفية للقرارات التعليمية. إنهم يقومون بتحسين ممارساتهم من خلال التفكير في تجاربهم الخاصة، ومراقبة الآخرين، وطلب المشورة والاستفادة من البحوث التعليمية والمنح الدراسية.
• الهدف الثامن. يقوم طلابنا بتقييم المزايا النسبية لجهود الإصلاح التعليمي وتحديد مدى ملاءمتها للفصل الدراسي والمدرسة والسياقات المجتمعية الأوسع التي يحدث فيها التدريس والتعلم. يقومون بتطوير وتوضيح وجهة نظرهم المفاهيمية والفلسفية حول التدريس والتعلم بناءً على الخبرة المهنية والنظريات والأبحاث الحالية في مجال التعليم. إنهم يفهمون طبيعة التغيير التعليمي، ودور المعلم في عملية التغيير، وهم على استعداد لتحمل المخاطر كمدافعين لصالح الطلاب والمعلمين والمهنة.
• الهدف التاسع. طلابنا هم أعضاء نشطون في المجتمعات التعليمية والمهنية. إنهم يعملون مع زملائهم لتعزيز التدريس والتعلم والتطوير المهني لديهم ويعملون بشكل تعاوني مع الطلاب والأقران وأعضاء المجتمع لإنشاء بيئات تعليمية فعالة والمساهمة فيها.

مطلوب نسخة (نصوص) ثانوية و/أو جامعية لأي دورة دراسية تم أخذها قبل التقديم إلى جامعة الأمم المتحدة، مع ترجمة باللغة الإنجليزية. يتم التحقق من الوثائق الدولية التي تتلقاها مكاتب القبول في الأمم المتحدة، ومسحها ضوئيًا، وتدميرها بشكل سري. لن يتم إرجاع المستندات الرسمية المقدمة إلى الطالب.

من الناحية المثالية، يجب أن تكون الرسالة من مستشار مدرسة الطالب أو معلمه. لا تتطلب الأمم المتحدة أكثر من توصية واحدة ونفضل ألا نتلقى أكثر من اثنتين. قد تؤدي التوصيات الزائدة إلى تأخير عملية مراجعة القبول.