الجامعات في أستراليا 
الجامعات في كندا 
الجامعات في ألمانيا 
الجامعات في ايرلندا 
الجامعات في الأردن 
الجامعات في نيوزلندا 
الجامعات في السعودية 
الجامعات في المملكة المتحدة 
الجامعات في الولايات المتحدة 
المنسقون/المستشارون: ديني مترو رولاند (MATLES - المناهج والتدريس والأسس التعليمية)، ريجينا فيلز نيلسون (التدريس الابتدائي المبكر)، أندريا سميث (الطفولة المبكرة)
بول فاربر (المؤسسات التعليمية – الدراسات الاجتماعية والثقافية)
أليسون هارت يونج (أسس التدريس)؟
جيل هيرمان ويلمارث (المؤسسات التعليمية – الدراسات الاجتماعية والثقافية)
جيفري جونز (المناهج والتدريس)
ريجينا نيلسون (التدريس الابتدائي المبكر)
ديني مترو رولاند (المؤسسات التعليمية - الدراسات الاجتماعية والثقافية والمناهج والتدريس)
أندريا سميث (الطفولة المبكرة)
جهة الاتصال:
4121 قاعة سانجرين
(269) 387-3465
يقدم برنامج ماجستير الآداب في التدريس والتعلم والدراسات التربوية (MATLES) برنامجًا شاملاً للتطوير المهني لمعلمي مرحلة ما قبل الروضة وحتى الصف الثاني عشر الحاليين. من أجل معالجة التحديات المعقدة والمتغيرة باستمرار التي يواجهها المعلمون اليوم، تسمح هذه الدرجة للمدرسين، جنبًا إلى جنب مع مستشاريهم الأكاديميين، بتخصيص برامج الدراسة لتلبية الاحتياجات الفردية والأهداف المهنية.
تم تصميم ماجستير الآداب في التدريس والتعلم والدراسات التعليمية لتعزيز معرفة ومهارة الممارسين التأمليين في مجموعة متنوعة من البيئات التعليمية. نحن نؤمن بأن المعلمين يجب أن يكونوا ممارسين وقادة ووكلاء تغيير ومثقفين وباحثين ومتعلمين فعالين. وينبغي أن يكونوا متعلمين متحمسين يحتضنون التنوع، ويستفسرون بنشاط ويتأملون في ممارساتهم الخاصة، ويعززون تطوير المعرفة والمهارات الجديدة، وينسجون تعقيدات المجتمع الحديث في عملية التعلم. ويتم تحقيق ذلك من خلال عملية النمو المهني والفكري والاجتماعي المستمر ضمن دوامة مترابطة من إعداد المحتوى الأكاديمي والمعرفة المهنية والمهارات التربوية والممارسة الموجهة. يعتمد ماجستير الآداب في التدريس والتعلم والدراسات التربوية على افتراض أن النظرية والبحث والسياسة والممارسة يجب أن تكون متكاملة بشكل مستمر بطرق توفر نماذج مبتكرة تؤدي إلى تحسين التدريس والتعلم والممارسة التأملية.
الهدف من الممارسة التأملية هو مساعدة المعلمين على تطوير القدرة على تحليل التدريس الخاص بهم، والاستفسار عن كيفية تحسين التدريس، وتطوير استراتيجيات لتحسين التدريس التي تعتمد على نقاط القوة الفردية. يجب أن يكون الممارسون التأمليون أيضًا قادرين على وضع ممارساتهم ضمن الأبعاد الاجتماعية والثقافية والاقتصادية للعلاقات بين التعليم والمجتمع والبيئة الطبيعية. فهو يتطلب من المعلمين فحص وتفسير وتقييم عملية التدريس والتعلم باستخدام أفضل الممارسات التي وصفها البحث والخبرة بأنها مرجع للتفكير.
متطلبات القبول
- درجة البكالوريوس من مؤسسة معتمدة.
- معدل تقدير إجمالي لا يقل عن 3.0 (على مقياس مكون من 4 نقاط) في العامين الأخيرين من العمل الجامعي. قد يتم منح المتقدمين الحاصلين على معدل تراكمي أقل من 3.0 قبولًا مشروطًا. سيتم تحويل هذا إلى قبول منتظم إذا حصل الطلاب على درجة "B" أو أفضل في أول دورتين للدراسات العليا (ستة ساعات معتمدة).
- "بيان الغرض" مكتوب ومختصر (250 كلمة) يوضح أسباب طلب مقدم الطلب للقبول في البرنامج وما يأمل مقدم الطلب في تحقيقه خلال برنامج الدراسة. تطابق "بيان الغرض" المكتوب لمقدم الطلب مع معايير برنامج هذه الدرجة. بالنسبة لتركيز الأسس التعليمية، يجب أن يتراوح بيان الغرض المكتوب من 1000 إلى 15000 كلمة؛ يجب أن يشير إلى التوقعات المهنية للمرشح وأسباب طلب القبول في هذا التركيز.
- خبرة في بيئة احترافية.*
- ستكون شهادة التدريس سارية المفعول في ميشيغان** مطلوبة للطلاب الذين يسعون للحصول على موافقات إضافية.
- رسالتين توصية من أشخاص قادرين على الحكم على قدرة مقدم الطلب على النجاح في برنامج الدراسات العليا.***
*تم التنازل عنه للأفراد في مجال "الأسس التعليمية" و"التدريس الابتدائي المبكر" الذين يسعون للحصول على الشهادة الأولية.
**مطلوب فقط للأفراد الذين يسعون للحصول على موافقات إضافية.
***مطلوب فقط لتركيز "الأسس التعليمية".
ستكون هناك حاجة إلى مراجعة النصوص للطلاب في تركيز التدريس الابتدائي المبكر لتحديد ما إذا كان الطالب قد حصل على 45 ساعة معتمدة من المتطلبات الأساسية للمحتوى المطلوب للحصول على شهادة التعليم الابتدائي.
عند القبول، سيتم تعيين مستشار لكل طالب والذي سيساعد في إعداد برنامج الدراسة. يجب أن يتم إعداد برنامج الدراسة خلال الفصل الدراسي الأول من الالتحاق.
تم الحصول على 9 وحدات دراسية كحد أقصى لخريجي جامعة ويسترن ميشيغان من قبليمكن تطبيق القبول على ماجستير الآداب في التدريس والتعلم والدراسات التربوية بموافقة المستشار.