التكنولوجيا التعليمية ، موضوع واحد/تفويض ثنائي اللغة

يشتمل برنامج الماجستير في تكنولوجيا التعليم على ست نتائج للبرنامج. عند الانتهاء من برنامج الماجستير في تكنولوجيا التعليم، سيتمكن الطلاب من:

• باستخدام المعرفة بالإدراك البشري ونظرية التعلم بالوسائط المتعددة ومبادئ التصميم الرقمي، سيقوم الطلاب بتخطيط وإنشاء مواد تعليمية متعددة الوسائط تعمل على تحسين ممارساتهم المهنية أو التعليمية.
• سيقوم الطلاب بإنشاء منتجات (قصة صوتية على نمط الراديو وتسجيل شاشة للوسائط المتعددة) توضح مهاراتهم في إنتاج الوسائط المتعددة.
• قم بإنشاء دورة تدريبية جاهزة للتنفيذ أو إعادة تصميم الوحدة بناءً على خطة مخطط تفصيلية للنطاق والتسلسل، والتقييمات التكوينية والختامية، وخطط التعليقات، وبروتوكول واضح للاتصال وسير العمل عبر نظام إدارة التعلم. يجب أن تنقل عملية إعادة التصميم المقرر الدراسي أو الوحدة أو البرنامج التقليدي إلى بيئة معكوسة أو ممزوجة أو 1:1 أو عبر الإنترنت بالكامل.
• سيقوم الطالب بتصميم وإنشاء موقع ويب احترافي سيكون بمثابة مركز اتصال مع محترفين تعليميين آخرين. سيتضمن الموقع مدونة؛ معرض الوسائط المتعددة، وبيان فلسفة التدريس، والخلفية التعليمية / المهنية، وروابط المشاركة الاجتماعية ذات الصلة.
• سيقوم الطلاب بتطبيق التفكير التصميمي لمعالجة قضايا العدالة الاجتماعية في مجال تكنولوجيا التعليم.
• سيقوم الطلاب بإنشاء هويتهم المهنية، والتواصل مع قادة تكنولوجيا التعليم الآخرين، والتفكير في تعلمهم وممارستهم كمعلمين في العصر الرقمي.

النتائج التعليمية لبرنامج تعليم المعلمين

محور التدريس من أجل التنوع والعدالة الاجتماعية

• افهم أن قضايا العدالة الاجتماعية تعمل دائمًا، وتؤثر على الجميع، وتتجلى في العلاقات والمناهج وطرق التدريس والتقييم.
• إشكالية ممارسات وبرامج وسياسات التعليم باستخدام مفاهيم ونظريات وأطر العدالة الاجتماعية.
• المساهمة في حوار صادق ومنفتح عبر وجهات نظر وثقافات وتجارب مختلفة.
• التدريس بطريقة مستجيبة ورحيمة من خلال الدفاع عن الطلاب، والتوجه القائم على الأصول مقابل منظور العجز.
• فهم القوى المؤسسية والنظامية للعنصرية والطبقية والتمييز الجنسي ورهاب المثلية وغيرها من أشكال القمع وكيفية ظهورها في الفصول الدراسية والمدارس.
• تطوير أدوات للتعرف على الكلام والأفعال المهينة ومواجهتها.
• تطوير هوية المعلم التأملية بشكل نقدي مع القدرة على التشكيك في الافتراضات الفردية.
• تطوير الإلمام والتحفيز لتطبيق المبادئ والمناهج والموارد التعليمية لتدريس التنوع وتحقيق العدالة الاجتماعية.

مسار التعلم والتدريس/التطوير

• تطوير الوعي بالتدريس في الفصول الدراسية باعتباره مسعى معقدًا يتضمن فهم المعرفة المتعلقة بالمناهج الدراسية، وتنوع المتعلمين، وطرق التدريس ذات التأثير العالي، ومجتمع/قيادة الفصل الدراسي، وأشكال التقييم المتعددة، وسياقات التعليم.
• فكر في الأغراض المختلفة للتعليم والتدريس في الفصل الدراسي، والآثار المترتبة على دورنا كمعلمين يعزز نمو طلابنا كمتعلمين إنسانيين وأكفاء ومتمكنين.
• فهم الروابط بين النظريات والمبادئ والممارسات الصفية وانتقاد الافتراضات التي تكمن وراءها.

السلوكية

البنائية

الإعفاء التدريجي من المسؤولية

تعليمات مباشرة

التدريس من أجل الفهم

الفهم حسب التصميم

• تطوير وجهات نظر اجتماعية وثقافية وتنموية للمتعلمين والتعلم والتي تشمل معرفة كيفية ارتباط الإدراك بالهوية والقضايا الاجتماعية والعاطفية والثقافية والبيئية والفسيولوجية.
• تطوير القدرة على مراقبة التدريس في الفصول الدراسية عن كثب (المناهج الدراسية، وطرق التدريس، والتقييم، ومجتمع / قيادة الفصل الدراسي)، والتحليل باستخدام الأدلة، وتطبيق الدروس المستفادة على رؤية الفرد للتدريس (من أجل التميز والإنصاف).
• فهم الأساليب المختلفة للمناهج والتعليم والتقييم والمجتمع/القيادة في الفصل الدراسي. متى تستخدمها؟ و لماذا.
• تطوير عادات التفكير المعقد والنقدي والاستقصاء؛ والتفكير في النظرية والتطبيق؛ تحدي مفاهيمنا المسبقة عن التعلم والتدريس.
• تطوير رؤية للتدريس في الفصل الدراسي (من أجل المساواة والتميز) بناءً على الأفكار الكبيرة من الدورة مع إدراك أن مُثُلنا ستواجه تحديًا من واقع المدرسة والمجتمع.

فرع المناهج والتعليم

• يعتبر المعلمون مستهلكين مهمين للمناهج الدراسية في المدارس، لذا فهم يتكيفون مع تبني المناهج الدراسية/المواد التعليمية.
• يجري المعلمون تقييمًا مستمرًا (لطلابنقاط القوة، ومكان تواجد الطلاب، والاحتياجات) التي تسترشد بالتخطيط والتدريس.
• يعرف المعلمون كيفية تطوير خطط الدروس وتسلسل التعليمات.
• يعرف المعلمون كيفية الاستفادة من أصول الطلاب لتطوير مهارات القراءة والكتابة والحساب في مجالات المحتوى.
• يربط المعلمون مناهجهم وطرق التدريس الخاصة بهم بالتدريس من أجل التنوع والعدالة الاجتماعية.
• يربط المعلمون النظرية بممارستهم (على سبيل المثال، كيف يتعلم الأطفال القراءة للوصول إلى التعليمات؛ وكيف يطور الأطفال حس الأرقام لتعليم الرياضيات).
• يحدد المعلمون الأغراض المنهجية العامة والمحددة (مثل الأفكار والمهارات والاستراتيجيات القوية).
• يطبق المعلمون الأطر والأدوات ("المكسرات والمسامير") على مناهجهم وطرق التدريس والتقييم.

ابدأ باختيار مدرستك أو كليتك المقصودة للاطلاع على معلومات البرنامج، ورابط التقديم، والفصل الدراسي (الفترات الدراسية) للبدء.

يرجى ملاحظة أن البرامج قد تكون بدوام كامل أو بدوام جزئي، وقد يتطلب بعضها العمل كجزء من متطلبات شهاداتهم.