الجامعات في أستراليا 
الجامعات في كندا 
الجامعات في ألمانيا 
الجامعات في ايرلندا 
الجامعات في الأردن 
الجامعات في نيوزلندا 
الجامعات في السعودية 
الجامعات في المملكة المتحدة 
الجامعات في الولايات المتحدة 
الهدف من كل برنامج TESOL هو تطوير الممارسين المحترفين ذوي الخبرة في ثلاثة مجالات رئيسية:
- المعرفة المفاهيمية: اللغويات واللسانيات التطبيقية؛ اكتساب اللغة؛ اختلاف اللغة، واكتساب اللغة الأولى والثانية، والاختلافات بين اللغات؛ ثنائية اللغة/تعدد اللغات
- المعرفة النظرية: الدراسات اللغوية النقدية والنظرية الاجتماعية والثقافية، والحقوق اللغوية، والهيمنة اللغوية، والتعددية اللغوية/الثقافية، وطرق التدريس النقدية والمتعددة الثقافات
- مهارات التطبيق: مهارات التحليل والتركيب والتقييم للتدريس والبحث، البرنامج/السياسة
نتائج التعلم للطلاب
تم تصميم برامج TESOL لتمكين الطلاب، بعد التخرج، من:
- فهم بنية اللغة الإنجليزية (علم الأصوات، الصرف، بناء الجملة، الدلالات، التداولية، والخطاب)
- إظهار فهم الاختلافات اللغوية والاختلافات بين اللغات
- معرفة تطور اللغة الأولى والثانية وتنمية ثنائية اللغة/تعدد اللغات
- استخدم النظرية كعدسة للتفكير النقدي حول عدم المساواة الاجتماعية في السياقات المحلية/العالمية
- كن مستهلكًا مطلعًا للأبحاث التعليمية
- كن ماهرًا في مجموعة واسعة من المواد والأساليب والأساليب التعليمية للمتعلمين في مراحل مختلفة من التطور ومن خلفيات ثقافية ولغوية مختلفة
- استخدم مجموعة واسعة من أدوات التقييم بما في ذلك الأدوات غير الرسمية والرسمية والفردية/الجماعية والتكوينية/التلخيصية
- تصميم وتنفيذ وتقييم البرامج المجتمعية من الروضة وحتى الصف الثاني عشر وما بعد الثانوي التي تركز على تعليم اللغات/محو الأمية متعدد الثقافات باللغة الإنجليزية
النتائج التعليمية لبرنامج تعليم المعلمين
محور التدريس من أجل التنوع والعدالة الاجتماعية
- افهم أن قضايا العدالة الاجتماعية تعمل دائمًا وتؤثر على الجميع وتتجلى في العلاقات والمناهج وطرق التدريس والتقييم
- إشكالية الممارسات والبرامج والسياسات التعليمية باستخدام مفاهيم ونظريات وأطر العدالة الاجتماعية
- المساهمة في حوار صادق ومنفتح عبر وجهات نظر وثقافات وتجارب مختلفة
- التدريس بطريقة مستجيبة ورحيمة من خلال دعم الطلاب، والتوجيه القائم على الأصول مقابل منظور العجز
- فهم القوى المؤسسية والنظامية للعنصرية والطبقية والتمييز الجنسي ورهاب المثلية وغيرها من أشكال القمع وكيفية ظهورها في الفصول الدراسية والمدارس
- تطوير أدوات للتعرف على الكلام والأفعال المهينة ومواجهتها
- تطوير هوية المعلم التأملية بشكل نقدي مع القدرة على التشكيك في افتراضاته
- تطوير الإلمام والتحفيز لتطبيق المبادئ والأساليب والموارد التعليمية للتدريس من أجل التنوع وتحقيق العدالة الاجتماعية
مسار التعلم والتدريس/التطوير
- تطوير الوعي بالتدريس في الفصول الدراسية باعتباره مسعى معقدًا يتضمن فهم المعرفة المتعلقة بالمناهج الدراسية، وتنوع المتعلمين، وطرق التدريس عالية التأثير، ومجتمع/قيادة الفصل الدراسي، وأشكال التقييم المتعددة، وسياقات التعليم
- فكر في الأغراض المختلفة للتعليم والتدريس في الفصل الدراسي، والآثار المترتبة على دورنا كمعلمين يعزز نمو طلابنا كمتعلمين إنسانيين وأكفاء ومتمكنين
- فهم الروابط بين النظريات والمبادئ والممارسات الصفية ونقد الافتراضات التي تكمن وراءها
- السلوكية
- البنائية
- الإفراج التدريجي عن المسؤولية
- تعليمات مباشرة
- التدريس من أجل الفهم
- الفهم حسب التصميم
- تطوير وجهات نظر اجتماعية وثقافية وتنموية للمتعلمين والتعلم والتي تتضمن معرفة كيفية ارتباط الإدراك بالهوية والقضايا الاجتماعية والعاطفية والثقافية والبيئية والفسيولوجية
- تطوير القدرة على مراقبة التدريس في الفصل الدراسي عن كثب (المنهج الدراسي، وطرق التدريس، والتقييم، ومجتمع/قيادة الفصل الدراسي)، والتحليل باستخدام الأدلة، وتطبيق الدروس المستفادة على رؤية الفرد للتدريس (من أجل التميز والإنصاف)
- فهم الأساليب المختلفة للمناهج والتعليم والتقييم والمجتمع/القيادة في الفصل الدراسي. متى تستخدمها؟ ولماذا
- تطوير عادات التفكير المعقد والنقدي والاستقصاء؛ والتفكير في النظرية والتطبيق؛ تحدي تصوراتنا المسبقة عن التعلم والتدريس
- تطوير رؤية للتدريس في الفصل الدراسي (من أجل المساواة والتميز) استنادًا إلى الأفكار الكبيرة من الدورة مع إدراك أن مُثُلنا ستواجه تحديًا من واقع المدرسة والمجتمع
فرع المناهج والتدريس
- يعد المعلمون مستهلكين مهمين للمناهج الدراسية في المدارس، لذا فهم يتكيفون مع تبني المناهج الدراسية/المواد التعليمية.
- يجري المعلمون تقييمًا مستمرًا (لـ stنقاط قوة الطلاب، ومكان تواجد الطلاب، واحتياجاتهم) التي تُرشد التخطيط والتدريس.
- يعرف المعلمون كيفية تطوير خطط الدروس وتسلسل التعليمات.
- يعرف المعلمون كيفية الاستفادة من أصول الطلاب لتطوير مهارات القراءة والكتابة والحساب في مجالات المحتوى.
- يربط المعلمون مناهجهم وطرق التدريس الخاصة بهم بالتدريس من أجل التنوع والعدالة الاجتماعية.
- يربط المعلمون النظرية بممارستهم (على سبيل المثال، كيف يتعلم الأطفال القراءة للوصول إلى التعليمات؛ وكيف يطور الأطفال حس الأرقام لتعليم الرياضيات).
- يحدد المعلمون الأغراض المنهجية العامة والمحددة (مثل الأفكار والمهارات والاستراتيجيات القوية).
- يطبق المعلمون الأطر والأدوات ("المكسرات والمسامير") على مناهجهم وطرق التدريس والتقييم.